问题1. 李老师您好，请您从学科竞赛的角度，谈一谈竞赛对物流专业人才的培养有哪些积极作用？

        最近，我们正在按照物流管理类教学质量国家标准制定本科人才培养方案，国标里明确指出本科教育要培养具有创新精神和善于解决问题的复合型应用人才，而学科竞赛恰恰是培养创新型人才的必须过程。

        以这次物流仿真设计大赛为例，赛题以一家优秀的电子商务企业为背景，考核内容包括自建物流中心的仓储、配送设计方案和仿真实践操作两部分，整个过程将创新构思与动手实践紧密结合起来。

        要想得到竞赛高分，学生首先必须掌握足够多的知识，除了物流知识，还必须掌握数学，统计学,计算机和数据挖掘知识，本次大赛中就用到了指数平滑预测方法、安全库存计算、ABC分析法、关联规则置信度和支持度计算、基于栅格法的智能机器人路径规划、基于遗传算法的3D装箱模型等知识。

        其次，参赛学生必须具备胜任项目管理的综合素质能力。因为学科竞赛是项目，项目管理能力不仅需要团队间紧密地协作，还需要团队间有效地沟通，尤其是比赛现场的方案讲解和答辩环节，更需要学生准确流畅地组织语言展示自我。

        在竞赛方案形成的过程中，学生必须具备查阅文献、收集资料以及撰写学术论文的能力。为了培养学生认真做事的态度，我要求学生汇报用PPT务必做到模板选择考究，主线逻辑清晰，论证有理有据，用词推敲准确，演示生动简洁。最后参赛学生必须具有理论落地能力。

        本次大赛使用电子商务企业为背景，暗喻即将到来的双十一物流工程，吸引学生走进社会现象，赛题组希望学生用敏锐的洞察力，独立的思考力去研究赛题，最终形成商业策划方案，服务于社会。

问题2. 您认为竞赛辅导和日常教学有什么不同？竞赛对您日后的教学工作有什么影响？

        我认为竞赛辅导对于教师的综合素养方面要求更高。日常教学可能只是一个点，只涉及到围绕单一课程的宽泛教育。而竞赛辅导则需要更多个面，涉及到课程群，而且是定制教育。

        竞赛辅导不仅要求教师本身要具备多学科知识融合、交叉的能力，更需要和学生一起并领导学生完成竞赛目标。一般来讲，竞赛的题目都具有现实意义，要想教好竞赛这门课，指导教师不能沿袭课堂理论教学模式，更大程度上要变教学为思考问题，分析问题和解决问题的过程。

        在指导学生竞赛的过程中，不可否认，我也学到了很多新知识，比如本次赛题就增加类似亚马逊物流的kava机器人的设计内容，让我了解到物流智能设备运行的背后算法。同时竞赛启发了我对项目式教学的探索，用以调整日常教学的理念和思路，达到“以赛促教, 赛课结合, 教学相长”的良好效果。

        最后，我想说学科竞赛有一种魔力，这种魔力让学生真正地用心学习，其实竞赛本身并没有像学生拥有毕业证那样大的奖励，但是竞赛让不同性格的学生聚合到了一起，丰富了他们的课余生活，使他们变得有目标。不分昼夜、只争朝夕地研究赛题，这是日常教学中很难看到的场景，非常值得教育工作者深思。

问题3. 请您从促进专业发展方面谈一下对今后开展学科竞赛的想法？

        首先我们必须承认学科竞赛对促进专业发展有积极的作用，我们要坚定不移地鼓励和支持学科竞赛活动。学科竞赛是一张对外交流的名片，以赛会友，广结物流资源，不仅与兄弟院校同台竞技，还能够以研讨会的形式交流学习，寻找差距。

        比如本届比赛参会者包括全省32所本科院校，36所专科学校和物流企业共计600人，可以说是河南省物流高校的一次盛大聚会，在众多学校面前的一次亮剑，也是对西亚斯文化的宣传。

        其次，学科竞赛促进专业评估。因为学科竞赛评估可以将高校教师的教学软实力通过刚性指标表现出来，而这些刚性指标恰恰是专业评估材料中的必填项。通过对竞赛指标的梳理以及开放式的比较，及早填补差距。比如本次比赛大部分院校都设有物流仿真实验室，而物流仿真系统也是国标明确规定的物流类必开课程。

        最后学科竞赛的终极目标是国赛。目前我们正在积极筹备全国物流设计大赛工作，该项赛事是由教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的、面向全国大学生的大型物流竞赛活动，赛项被列入教育部“质量工程”项目，也是国标里明确规定的学科竞赛。我们本着学习的心态来参与本次国赛，借此开拓视野，提升学科竞赛质量。在开展国赛的步调上，我们要立足河南，放眼全国，让西亚斯再次亮剑。