为了进一步提升人才培养质量，推动教学科研工作再上新台阶，推动数字经济硕士点建设高质量发展，为激发学院教师科研创新热情，促进和提升教师职业发展能力，10月29日下午，经济与管理学院、法学院联合在行政楼一楼学术报告厅（智慧模拟法庭）举办了主题为“点燃科研引擎，赋能创新未来——科研工作方法论实战指南”的学术报告。经济与管理学院副院长桂苹苹、法学院院长助理高玉侠分别带领本院教师共220余人参加了学术报告会。经济与管理学院院长、思齐住宿书院院长王龙天教授主持本次报告会。

本次学术报告会特邀郑州西亚斯学院副校长袁广林教授主讲。袁校长以“基于实践开展研究 推动教育改革发展——如何做一个专业研究者的思考与体会”为主题，结合自己42年的教学科研工作经历和丰富的高校科研管理工作经验，从作者和学术期刊主编的视角，以问题为导向，从科研问题挖掘、选题精准定位、项目申报策略、研究过程推进到成果转化落地等全链条关键环节，系统为教师们解析科研创新的底层逻辑与实操技巧，助力教师突破选题难、论证弱、转化不畅等科研瓶颈，全面提升科研思维与实践能力，为推动学校科研工作从“跟跑”学术前沿向“领跑”创新方向转变夯实基础。

在讲座中，袁校长从科研创新的本质出发，系统阐述了科研工作者应具备的六项核心素养。他指出，科学研究始于问题，问题意识是创新的源头，英国科学哲学家卡尔・波普尔曾说：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题”，没有问题，科研就失去了方向和动力。研究者要善于从实践、理论矛盾中发现问题，通过广泛查阅资料、借鉴他人经验将实践难题转化为学术问题，同时重视文献研读中的思想积累，在了解他人研究成果的基础上形成独到见解，自主选择研究问题以培育学术志趣。

批判性思维是发现问题的利器，袁校长引用孔子“疑是思之始，学之端”“学而不思则罔，思而不学则殆”、孟子 “尽信书，则不如无书”、张载 “学则须疑”、陆九渊 “为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进” 等观点，强调科研工作者要于无疑处生疑，敢于质疑、善于反思，突破固有思维框架。他提到，批判性思维兼具批判精神与批判技能，前者表现为不跟风、不盲从的思维习惯，后者涵盖分析、推理、归纳等能力，这种思维不仅是识别谬误、探索真理的武器，更是创新的必要条件，正如卡尔・波普尔认为“科学精神就是批判”，爱因斯坦、托马斯・扬也正是凭借批判性思维在学术领域取得重大突破。

理论积淀是解决问题的钥匙，袁校长表示，理论具有解释、提供“处方”、预见三大功能—— 能帮助研究者理解现象背后的机理，为实践提供解决方案，还能依据过往经验预测未来趋势。他强调，判断理论是否为真理，需从主观（自洽性）、客观（与现实一致性）、检验（实践验证）三个标准考量，而研究的独创性很大程度上取决于理论工具与研究视角，研究者通过分析、比较不同研究的思路与不足，才能找到选题的切入点与突破点。

严密的逻辑论证是清晰表达创新思想的手段，袁校长指出，论证由思想、逻辑和语言三要素构成，研究者需在思想上反复打磨，在论证过程中抽丝剥茧、环环相扣，确保表达严谨、清晰、有说服力，这样才能将研究成果有效传达给学术界与社会，让创新思想真正发挥价值。

锲而不舍的探索精神是科研成功的根本保证，袁校长谈到，科研之路充满挑战，成果的取得离不开兴趣的驱动、梦想的指引，更依赖于创新的思维、勤奋的付出、执着的坚持与务实的行动。他鼓励研究者保持对学术的热情与执着，勇于面对研究中的困难，持续深耕专业领域，在不断探索中实现学术突破。

科学研究的最终目的是运用实践解决问题，袁校长列举《住宿书院制》《荣誉学士学位制度》《高校学分制改革》《欧林工学院教育范式》等多项教育研究案例，强调科研必须立足现实需求、回应时代命题，通过实践检验理论的有效性，将研究成果转化为推动教育改革与社会进步的实际力量，让学术研究真正服务于现实发展。

整场讲座内容深入浅出、案例丰富，既有理论高度，又贴近科研实际，为与会教师提供了系统的科研方法论指导，有效激发了教师们的科研热情与创新动力，对进一步推动学院科研工作高质量发展具有重要的指导意义。

王龙天院长在总结中对袁校长深刻的、富有哲理的、启迪大家思维的精彩报告予以高度肯定和衷心感谢！要求老师们认真学习领会袁校长给出的学术论文的写作方法和创作理念，多读高质量的文献，勤写多练，加强研讨，同时还要结合学科专业建设、硕士点申报等工作，积极攻读博士学位，积极申报高一级职称，为学校发展贡献自己的聪明才智。