郑州西亚斯中等专业学校
2022级新生思想转化教育阶段性成果
调 研 报 告
本调研报告以郑州西亚斯中等专业学校的中职生的转化教育结果为调研对象，采用调查问卷的方法，从转化教育课程安排、课程内容、转化教育的实际应用效果三个方面收集答案，并分别进行调研数据的描述与分析，以期通过呈现客观评定转化教育的实践性、实效性，达到提升学生思想觉悟和提高教育教学质量的目的。
中职教育是国民教育重要的组成部分，担负着立德树人的伟大使命。本校中职生来自于全省各地不同的家庭，有少量来省外，他们有着迥异的生活和学习环境及其相应的社会背景，在家庭和社会的熏陶下，形成的价值观、人生观和世界观也是千差万别的。这种差异化的教育背景，为我校的思想道德建设工作带来严峻的挑战，新的价值观念和道德去向不断冲击着学生们的人生观、世界观、择业观。如何在彰显时代特征、遵循认知规律的基础上，坚持“以德为本，立德树人”，是一个急需解决的问题，为此，我校认真调研，严谨分析，周密部署，开展了一系列的转化教育。为掌握此次转化教育实施情况和实践效果，特进行本次调研活动。本次调研采用问卷调查方式，面向全校学生开展转化教育调研，以期通过客观的数据推演出更科学合理的方法，推动我校学生思想道德建设工作，全面提高学生的精神面貌。
一、转化教育课程的教育目标分析
中职思想道德教育有一系列教材，但是因为和专业学习的联系不紧密，许多学生并不重视个人思想道德方面的提高。同时，教材中的内容理论性强，比较抽象，和社会生活的联系不紧密，迫切需要联系公民道德、法律常识、文化生活、经济生活等做二次加工处理和拓展延伸，才能使中职生在思想意识形态中认同思想道德教育的价值。这样，中职生才会有意识地在生活和学习中注重个人的行为和习惯，使之更加符合社会对高素质人才的需求，更努力地学习知识和提高技能，以期成长为有益于国家和社会之多
二、转化教育的思想基础分析
1.社会环境
随着互联网的发展，国家的开放程度提高，全球的经济、文化都进入到快速发展阶段，从宏观层面分析，对于职业教育是一种促进作用。但是多元价值观的涌入对中职生个体的发展则是损益各半的。
互联网与家庭教育是学生认识社会的主要渠道，尤其是互联网，已经成为中职生了解和认识世界的最主要的途径。与此同时，网络中潜伏的一些意识形态危机也在侵蚀着中职生的思想意识。在市场经济环境下，人们对于物质利益急迫的追求，也在冲击着中职生的思想防线，为思想政治教育工作带来了严峻的挑战。
2.学校环境
中等职业学校承担着为社会培养和输送高素质技能人才的重任，决定了学校要从思想道德意识和专业知识技能两方面对学生进行教育。但是随着就业竞争压力增加，只注重文化知识和专业技能的教育是远远不够的。学校教育中的理想教育、大国工匠精神、学习方法教育、感恩教育、行为习惯教育不可或缺，它是思想道德建设的主要内容，是学生学习的源动力，只有认真落实，才能保证学校教育教学工作的顺利开展。
3、家庭环境
中职学校的生源质量和同级的高中相比，有着很大的差距。而这些学生的综合素质与学习成绩之所以较差，和家庭有着不可分割的关系。他们的家庭条件普遍较好，因为成绩较差，考不上高中，又不能过早地进入社会，中职学校成为他们的“中转站”，孩子们的自我约束力、社会责任感和学习动力急需提高。中职学校的学生普遍呈现出自我约束、自我管理能力差，缺乏责任意识，学习主动性不强，未来奋斗目标、人生规划不明确等现状，也是转化教育着力解决的重要内容。
三、转化教育教学情况分析
1.学生积极性的提高
我国正处于社会加速转型的阶段，产业结构的变化必然带来社会财富的重新分配。将知识转化成为生产力，再为自己带来社会地位的提升与个人财富的积累，这已经成为社会的主流趋势。中职生初入学时普遍缺乏自信心，对学习有抵触情绪，因此在知识学习方面会有消极的表现，但面对截然不同的转化教育，学生从好奇到被吸引，在潜移默化中更易于接受转化教育。
从数据分析中可以看到，学生进入学校的目的不仅仅限于学习，其中提高考提高考试成绩占66.67%，发展思维能力占70.62%，学习知识占64.58%，提高个人文化素养占78.75%，在这校清晰的目标下，学生对转化教育的认可度较高，选择特别满意的达到87.08％，当然，也有10.21%的学生表示不满意，意味着转化教育还需在教学形式和教学内容上提高。转化教育促进了学生学习积极性的提高，但绝不能忽视少数讨厌学习的学生带来的消极气氛，因为这种气氛属于弥散性的，它导致班级的学习风气低迷，思想意识涣散，不能有效地面对学习中出现的挫折与困难，通过转化教育有效地改善了这种情况。对于喜欢学习的人，学习的动力主要来自于获得一技之长，转化教育让他们更加注重对专业知识和技能的学习，对个人发展影响深远。
2.学习和生活态度的转变
学生的学习态度直接导致了学习行为的滞后，而学习方法的缺乏导致了学习成绩的差异性。在转化教育过程中，对学生的学习方法进行了梳理，找出问题的症结，规划中职学习阶段的学习方法，结合时间管理意识和方法，有效地提高了学生的学习效率。在对接受过理想教育后，学生是否有了明确的人生目标并愿意为之努力进行调研， 有明确的目标并愿意为之拼搏的占80.42% ，没有明确目标的学生占12.08%，不清楚的学生占7.5%。在对具体行为调研中，如接受转化教育以后，主动、礼貌地和人打招呼的次数是否明显增多一题中，有 80.63%学生选择明显增加，有9.38%的学生选择无明显增加，这意味着转化教育虽效果显著，但还需持续进行。学生学习行为滞后的根本动因还是落脚在思想政治教育的缺失上，如果仅仅进行知识学习，动力显然是不能持久的，而且在进入社会后，也容易因为价值观的偏差衍生出一系列的问题。但是从目前的观察来看，转化教育对学生学习行为和生活习惯的纠正存在着重要的作用。
3.安全意识的增强
本次调研中，转化教育对学生情绪情感的处理也是一个亮点，中小学阶段学生情绪情感问题的处理多是采用班主任谈话的方式，接近半数使用的是家校共育，但是结果并不尽如人意，因为家庭教育多为简单粗暴的训斥和对老师下保证，能起到的作用短暂而有限。学校利用心理疏导的方法帮助学生也不能覆盖大多数学生，学生个人的情绪情感得不到共情，如果老师和家长将其简单的归结为不爱学习，学生只能是寻找同龄人倾诉，倾诉对象大多也有着相同的困惑，虽然情感会得到暂时的疏解，但是不会带来长久的解决办法。一边是个人内心复杂敏感的情绪，一边是得不到亲人师长的理解，学生的心理问题就有日趋严重的倾向，这也是职业学校的学生更容易出现打架斗殴、沉迷网络等行为障碍和心理问题的重要原因。在转化教育的安全教育专题里，学校设计了普适性的心理调适方法，注重学生的心理和生理两方面的安全，有效地缓解了学生的各类心理小问题。许多学生选择了对生命无价 安全为天和心怀感恩 遇见美好的专题的喜爱。
4.转化教育的可持续性
中职生因为学习成绩差，学习能力低，在三年的学习生活中，自卑会时不时地扰乱学生的心理，尤其是那些在初中阶段就被老师和家长“放弃”的学生，总会暗自拿自己的劣势与同龄人的优势作比较，这就更增添了学生的自卑感。反应在日常生活中，就是易怒易燥，学习无精打采。再加上这些学生都处于青春期，生理上也在发生巨大的变化，更加增添了其情绪状态的多变性。那么转化教育如何持续地为学生的学习和生活保驾护航就是一个重大的课题。
本次调研设立了让学生对转化教育提出意见或建议的问题，学生除了大部分填写已经很完善和无意见外，有部分学生提出希望能系统性进行思想教育，涵盖学习在中职学习的整个过程，适当渗透进对生活和学习的指导中。也有学生提议加强对个人生活习惯的教育，并与学生的实践联系起来。个别学生特别提出建议加强对抽烟危害方面的教育。学生在成长过程的各个阶段特征不同，思想教育的内容也需随之变化，转化教育的持续性也是一个恒久的工作。
四、存在问题及改进措施
在本次调研中，不可忽视的是，还存在着小部分学生对转化教育不满意，也不能将转化教育的内容应用到学习和生活中，这意味着转化教育需要做出更精细、更精准的教育方法和内容的改进，才能更好地服务于人才培养。针对调研问卷的统计数据，下一阶段的转化教育拟定以下改进措施：
1、课堂教学中渗透思想道德教育，保证转化教育成果的实践效果。
2、依据调研结果，转化教育第二阶段的教学内容进行微调。
3、适当增加对学生个人生活习惯的指导。
4、通过开展相应的活动进行教育效果的测评，如征文、演讲等。
中职生是现代化建设的基础力量。随着职业教育改革的逐渐深化，社会对职业人才的考量，会越来越重视其综合素养。如何通过转化教育，推动中等职业学校从理论和实践两个层面，对思想政治教育进行探索和创新性的思考，进而提升职业教育的教育教学质量，尚需进一步研究和实践。
附件1：2022级新生入学思想转化教育调查问卷.doc
附件2：2022级新生入学思想转化教育调查问卷结果统计分析.doc
附件3：2022级新生入学思想转化教育调查问卷结果统计图表.doc
